让每一朵浪花都跃动闪亮！看一所东海之滨的学校如何培育时代少年
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浙江宁海，《徐霞客游记》开篇之地。山海相拥的地理禀赋，赋予这座城市开阔的文化基因。宁海海亮小学立于此地，以“宁静致远，博厚纳海”为办学之魂，将海洋文化的包容与徐霞客精神的探索，注入每一个教育细节，静默而坚定地探索着一所县域学校的素质教育路径。
让我们一起走进宁海海亮小学，解码这所扎根山海之间的学校，如何将“让每一朵浪花都跃动闪亮”从一句承诺，转化为科技与人文两翼齐飞、课内与课外深度融合的生动教育实践。
扎根山海 让办学理念落地有声
“宁静致远，博厚纳海”——这八个字，是宁海海亮小学的办学之魂。校长陈丽萍的解读朴素而有力：“宁静致远，给孩子安静生长的环境——在书香中沉淀，在思考中成长。博厚纳海，是学校面向未来应有的胸襟——兼容并蓄，以宽广视野和深厚人文底蕴滋养每一个生命。”
在她看来，教育的本质正是“唤醒生命内在光芒的过程”，而一所校园之所以伟大，在于“每一个独特的‘我’都被看见、被尊重、被点燃”。这份信念，最终凝练为“让每一朵浪花都跃动闪亮”的育人追求。
每个孩子都是独一无二的生命个体，各有天赋，各有特长。学校以海洋文化为底色，开设多元特色课程，丰富社团活动，深耕研学实践，为每个孩子搭建展示的舞台。坚持因材施教，尊重个体差异，实施多元评价——在这些教育行动的背后，是同一个信念：看见每一个生命，让每位学子在成长的海洋里自信奔涌、各自出彩。
课内课外贯 通科技与人文并进
在宁海海亮小学，第二课堂不是“点缀”，而是育人体系的“另一半”。
“第二课堂与第一课堂是‘基础+拓展’‘知识+实践’的双向赋能关系。”陈校长这样定位两者的关系。第一课堂解决“学什么”，提供系统知识框架与核心素养基础；第二课堂解决“怎么用”与“成为谁”，通过科技项目、阅读活动、财商实践、研学行走，让学生在真实情境中运用知识、发展兴趣、锤炼品格。科学课上学习生态知识，就带学生做项目研究；语文课学习游记，阅读节便鼓励创作自己的笔记。课内课外贯通、知行合一，是学校始终追求的教育境界。
科技教育是学校第二课堂的核心发力点。依托海亮第二课堂，学校构建了“分层科创课程+贯通竞赛体系”的完整路径。一至六年级分别开设AI机器人、咔乐工坊、无人机等进阶课程，四至六年级全员普及AI通识课，形成“普及—拓展—培优”三级竞赛培养体系。目标不是培养少数竞赛选手，而是让每个孩子都有机会接触前沿科技，建立计算思维和创新自信。
学校被认定为首批“冯如航空科技教育特色校”，这一资质正是对学校科技教育体系化建设的有力印证。
但学校的追求不止于技术本身。科技和人文从来不是对立的，而是孩子成长的两翼。在第二课堂建设中，学校始终将人文素养作为底色，贯穿科技教育全程：AI课程融入伦理责任思考，机器人教学培养团队协作与沟通表达，“小小徐霞客”实践教育融入家乡文化探寻。陈校说：“我们希望培养的孩子，既有面向未来的科技竞争力，又有丰盈深厚的家国情怀。”这种融合，体现的是对教育本质的清醒认知——未来社会需要的，是有温度、有判断力、有文化根基的人。
今年9月，学校将正式启动“多小特”创新型班型思维特训班。陈校长强调，“这不是简单的快慢班”，而是以“科技+人文”深度融合为特色，开设数学思维、科学探究、人工智能、外教口语等课程，采用项目式学习、跨学科主题课程、个性化成长画像等全新模式，为学有余力、有突出潜质的学生提供更灵活的成长路径。
实践育人 在行走中完成成长
宁海是《徐霞客游记》的开篇之地，这份历史馈赠，成为学校实践教育的精神源泉。
“实践不是教育的‘附加项’，而是‘必修课’。”陈校长的观点一针见血，“课堂教知识，实践养能力。学生只有在真实情境中动手、动脑、动心，知识才能转化为素养。”
在学校“领航者”课程体系中，实践教育承担三重功能：学科基础课程层面，承担“知识印证”功能，让学生在真实场景检验课堂所学；拓展课程层面，承担“能力迁移”功能，“小讲解员”社团在真实场景锻炼表达；探究课程层面，承担“综合运用”功能，学生在真实情境中发现并解决问题。“实践教育是课程体系落地的重要抓手，让课程从课本走向生活，从教室走向更广阔的世界。”
徐霞客精神的核心被提炼为“热爱、探索、记录、坚持”，融入实践教育全程。实践教育最核心想带给学生的成长，可概括为三个字：根、眼、行。根，是让孩子知道从哪里来，建立对家乡的情感连接；眼，是从宁海出发，培养对世界的好奇与探索欲；行，是像徐霞客一样用脚步丈量世界，在实践中学会坚持和记录。
一个值得注意的细节是：学校实践教育形象IP“徐霞客卡通形象”，由学生参与设计完成。这个做法蕴含三层教育思考：一是主人感，学生从执行者变为主导者，归属感无可替代；二是理解力，设计有精神内涵的形象，须先真正理解徐霞客精神，在创作中完成内化；三是可传承，学生创作的形象成为固定标识，文化在传承中延续。让学生参与品牌创作，本质上是把“品牌”从学校的要求变成学生的作品——参与本身就是最好的教育。
向海而生 绘就成长图景
五年后的宁海海亮小学会是什么模样？陈校长以三个词作答：扎根、融通、创生。
扎根，是更深地扎入宁海文化沃土，“小小徐霞客”不仅成为学校名片，更成为宁海教育的文化符号；融通，是科技与人文打破边界，课程、活动、评价融为完整育人生态；创生，是持续走在探索前沿，成为海亮县域小学素质教育的示范标杆。
对学校如此，对从这片土地走出去的孩子，同样如此。陈校长将期待凝为六个字：有根、有翼、有光。有根，扎在中华文化与宁海土地之中，有家国情怀；有翼，拥有面向未来的科技能力、阅读素养与实践能力；有光，心中有爱、眼里有光，善良而自信。
“我们与海亮第二课堂合力打造的第二课堂体系，正是为了培养这样的孩子——既有中国底色，又有未来胜任力。”
潮起潮落，浪花奔涌。从“宁静致远，博厚纳海”的办学之魂，到“让每一朵浪花都跃动闪亮”的育人追求；从科技与人文并驾齐驱的课程生态，到“根、眼、行”交织的实践路径——宁海海亮小学将理念落在一节节课堂、一次次行走、一个个被看见的日常之中。
教育的高质量发展，从来不是依靠某一种力量单兵突进。校长的理念引领、教师的专业耕耘、家长的信任托付，以及海亮第二课堂等专业资源的系统支撑，多方合力，方能让一所学校的育人蓝图转化为每一个孩子真实的成长。在这片山海之间的教育沃土上，每一朵浪花，都值得被看见；每一次跃动，都自有其闪亮。
