新浪绍兴教育校长会客厅⑥｜越城区育才学校校长钟小平:用爱育人 助力特殊少年就业之路
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教育，是心灵的灌溉，是智慧的传承，更是因爱而伟大的事业。方太厨电与新浪网（微博）绍兴运营中心共同打造#因爱伟大·新浪绍兴教育校长会客厅#栏目，将邀请学校的校长们，分享他们在教育事业中的心得与感悟，探讨当前教育的热点话题，以及对未来教育的展望，为广大教育工作者和家长提供宝贵的启示和借鉴。#因爱伟大·新浪绍兴教育校长会客厅#，每一次与教育的邂逅，都能让我们更加深刻地理解教育的意义和价值。让我们一起，共同探讨教育的未来，为孩子们的成长和发展贡献一份力量！
越城区育才学校校长钟小平
Q1：钟校长您好，请您先简单介绍下越城区育才学校。
A：绍兴市越城区育才学校位于城西曦之湖路，占地面积26亩，建筑面积17000平方，校内配备了200米环形跑道，户外标准篮球场、室内体育馆，室内游泳馆、水疗池等体育康复设施，建设了洗车工坊、职业客房、中西烹饪等多个生活实训基地，可以满足学前到职高段学生的体育康复训练需求。学校现有教学班17个，学制涵盖学前、义教、职高段。总学籍人数183人，教职员工73人，研究生学历6人，获得高级及以上职称的教师7人，绍兴市教坛新秀1人，绍兴市学科带头人1人，越城区教坛新秀5人，越城区杏坛新苗1人。绍兴市最美教师1人，越城区最美教师7人。学校设置了文化类、康复类、艺术类、职业类课程，课程内容生活化特色明显。学校注重特殊少年的生活适应能力和职业能力的培养，帮助多名特殊少年实现了就业，成为了自食其力的劳动者，学校毕业生均可进入残疾人之家进行集中安置。
此外，在“点滴融汇，用爱育人”的思想引领下，越城区育才学校先后被认定为越城区智障儿童潜能开发实践基地、区残疾人艺术培训基地、区残疾人创业就业孵化基地、省特殊教育标准化学校、省特殊教育医教结合实验学校、省脑神经孤独症研究试点单位、省共同富裕实践观察点。
学校的办学经验多次被省、市党委政府及残联录用并刊登。其中经验文章“越城区特殊教育普惠发展提升幸福感”在省委交流刊发；职特融合教育模式助力就业在省委研讨会交流；学校职业教育工作被列为2023年度越城区教体局年度十大关键词和绍兴教育局十大亮点工作，越城区推进特殊教育高质量普惠发展助力特殊学生美好生活被浙江省教育厅评为2024教育助力高质量发展建设共富示范区典型案例。
Q2：作为全区唯一一所公立培智学校，育才学校在培智教育方面有哪些独特的教学方法和课程设置？这些特色教学如何帮助特殊儿童提升生活自理和社会适应能力？
A：育才学校在“点滴融汇，用爱育人”的办学理念的指引下，秉持提炼了“一点一滴皆可贵，一波一漾总关情”的校训，致力于特殊教育教学研究。学校立足于学生的核心素养搭建了自健、自理、自适、自立的“四自”课程，着重强调学校的育人功能。学校教学围绕“活”和“动”两个字做文章，“活”指生活、活跃、活力、灵活，旨在培养积极、健康、阳光活泼的学生，“动”指运动、活动、心动、灵动，意为发挥学生的主观能动性。
自健重在夯实基础，自理强调自我服务，自适关注适应环境，自立指向自食其力，四级课程相互融合、逐层递增。所有的学生都需要这四类课程，同时所有的课程全部指向这四个目标。这四级课程在国家课程标准的指引下又分为三个课程模块，分别是支持性课程、一般性课程和拓展性课程，支持性课程为一般性课程服务，拓展性课程是一般性课程的提升。
“四自”课程在实施的过程中充分发挥学生的主观能动性和教师的灵活引导作用，实现以学生为主体教师为主导的新型互动培智教学，最终让每一个孩子都有出彩的机会。如在职业课程设置上以智力障碍学生高质量就业为导向，围绕岗位开发、学生培训、就业支持三个模块进行教学改革，提升智力障碍学生职业素养，助力智力障碍学生高质量就业，得到了家长和社会的认可。
Q3：鉴于培智教育的特殊性，学校如何鼓励家长参与孩子的教育过程，共同关注和支持孩子的成长？
A：学校为各年龄段的培智学生制定了每学期“四自”必会项目。从“自健、自理、自适、自立”四个方面制定了72个小项。从学前到职高，每个年级的学生都可以在《“四自”必会项目清单》中找到自己需要的“四自”学期任务。制定了四自必会任务五级评价体系，结合《“四自”必会项目清单》，设计了《学生点滴成长记录本》，每周由老师和家长对孩子的情况进行评价和反馈，让家长及时掌握孩子的进度，形成有效的家校共育模式。
Q4：暑假时间较长，为了让孩子们能健康快乐的度过暑假，您对家长和孩子们有什么建议？
A：暑假是孩子们放松身心、探索世界和自我成长的关键期。首先，我建议家长与孩子们一起制定暑期作息计划，确保每天有充足的睡眠时间，一般青少年需要7-9小时的睡眠。同时，鼓励他们早起，利用清晨的时光进行阅读或轻度运动，这不仅能促进身体健康，还能提升效率和情绪稳定性。
其次，加强体育锻炼，每天保持一定的运动量，增强体魄，提高免疫力，培养面对挑战的勇气和坚持不懈的精神。家长可以与孩子一起参与，将体育锻炼变成家庭互动的一部分，增进亲子关系的同时，也让孩子在乐趣中健康成长。
最后，鼓励孩子多多参与家务劳动，每天做一些家务劳动，学会独立做一件家务，这不仅能帮助他们建立基本的生活自理能力，还能培养对家庭和社会的责任感。
Q5：了解到学校对面的喜憨儿洗车中心，目前有两位优秀毕业生在此就业，能否分享一下背后的故事？除此之外，学校还为学生们提供了哪些其他类型的实践机会，以帮助他们更好地融入社会和提升职业技能？
A：爱心人士谢卫在电视里看到深圳喜憨儿的创业故事，他就想到了育才学校的孩子们毕业后的就业问题，便萌生了在越城也创办喜憨儿洗车中心的想法，希望通过喜憨儿洗车中心这个平台能帮助部分特殊学生实现就业，让他们能更好的融入社会，早日实现自食其力。此想法恰好和育才学校的想法不谋而合。2024年2月爱心人士谢卫和我赴深圳考察喜憨儿洗车中心的运营情况，经过5个月的筹备，2024年7月“越城小水滴喜憨儿洗车中心”正式对外营业。“喜”代表了喜悦，体现对生活的热爱和享受劳动的喜悦；“憨”代表了憨厚，体现在做人做事的诚恳；“儿”代表了儿童，体现在心灵的天真和纯净；“小水滴”寓意滴水成河、汇爱成海，以及坚持不懈、滴水穿石的执着。
学校投入130万元在校内建设中厨教室、职业客房、洗车房、种植农场、西点教室、包厢服务、簇绒工艺等7个“全真型”实训基地，实训面积达1000余平方米。联动海虹坊等5家企业共建校外实训基地，实现由“体验式实践”向“生产型实训”跨越。
Q6：对于这些孩子，如何兼顾好他们学业与就业的双重教育，您有什么思考或建议？
A：我们实行学业就业与一体化培养，主要是想把我们的学生培养成自食其力的劳动者，把一个社会受助者转变成一个社会劳动者，可以真正的实现靠自己的双手养活自己，同时也能减轻家庭和社会的负担。
我们提供户外教学，以适应残障学生的需求，让他们置身于正常环境中，慢慢接触社会，适应社会，培养自我生活的能力。有时候上课，我会把学生带到菜市场去教，带到商场去教，告诉他们买东西要付钱，上楼要坐电梯。这样的户外教学，能把学生培养成为一个真正劳动者，自食其力。
此外学校还对特殊学生量身定制专业的康复训练计划，送教上门，将这份特殊的爱送进每个特殊孩子的家庭，实现特殊教育服务零距离。
